2. El PI com a Pla d'intervenció

Després de realitzar una entrevista amb la l’Ester i considerant les fases que cal tenir en compte a l’hora de donar atenció a una demanda concreta la psicopedagoga proposa un PI com a pla d’actuació un cop s’ha analitzat la demanda s’han pres els primers acords i s’ha reformulat la demanda de manera conjunta amb tots els implicats  per tal de concretar els objectius i les necessitats específiques de la intervenció.

Generalment, davant la proposta de dur a terme un Programa Individualitzat la Psicopedagoga proposa un assessorament i una intervenció centrada en 3 nivells (centre-aula-suport individual), on es pren el currículum com a referent de la intervenció i es defineixen els objectius i continguts segons criteris funcionals per assolir els aprenentatges bàsics, es seleccionen els materials curriculars així com es pacten els diferents tipus d’ajuts i suports que caldrà tenir en compte per a donar una adequada atenció, de l’alumne en concret, dins de l’aula ordinària.

Són varis els agents que participen del pla acordat (elaboració d’un PI):
 

EAP: ajuda a identificar i acordar el procés d’avaluació, participa de l’anàlisi i la resposta educativa així com de l’entrevista amb la família, ajuda en la reflexió i realitza el dictamen si s’escau.

Equip docent: participa en la creació de la intervenció pactant objectius, metodologia i criteris d’avaluació, porta a la pràctica les activitats proposades.

Equip directiu: recolza l’equip docent i les propostes plantejades així com autoritza l’elaboració del PI.

Psicopedagoga: puc concretar que en gran part del procés d’aquest tipus d’intervencions la psicopedagoga actua com a  “professional reflexiu” ja que es construeix de manera reflexiva les solucions entre tots els implicats, així com coordina les diferents trobades per anar avaluant l’evolució del cas. No obstant, en aquest tipus de casos, també la podem situar com agent “expert” ja que és ella qui realitza l’avaluació educativa i en tant, determina a través de diferents proves diagnòstiques les dificultats tant cognitives com emocionals dels alumnes objecte de la demanda. 

En general, però,  es realitza un treball col·laboratiu, entès com el fet d’assumir de forma conjunta, amb tot els agents implicats, la responsabilitat de la intervenció. Les estratègies d’intervenció emprades al llarg del procés d’actuació contemplen l’actuació directa sobre l’alumne però plasma també la importància de la participació d’altres agents “significatius” (pares, professors, alumnes) així com l’actuació sobre els agents socials rellevants (serveis socials, educadora social, entitats del barri).

Així doncs la psicopedagoga, en funció d’assessora, participa de tot el desenvolupament de la feina: analitza la demanda, reflexiona juntament amb els docents sobre la pràctica educativa, assessora en qüestions d’organització i agrupament d’alumnes, col·labora i/o elabora la proposta de criteris i procediments previstos per a realitzar les adaptacions curriculars , traspassa informació de l’avaluació als tutors per tal de saber quines són les seves característiques i adapta els criteris curriculars. Facilita referents teòrics i aporta coneixements.