Aquesta
primera fase m’ha permès fer una primera aproximació a les possibilitats i característiques
de la intervenció del psicopedagog de l’escola Urgell, en relació a l’atenció a
la diversitat de l’alumnat.
Pretenia
fer un anàlisi de totes les eines tant metodològiques com personals de les que
disposa el centre educatiu, abans d’endinsar-me en l’anàlisi dels Programes Individualitzats,
i que la psicopedagoga proposa en
aquelles intervencions dirigides a millorar els processos d’ensenyament i aprenentatge dels alumnes amb
necessitats educatives específiques.
Per
això, a banda de realitzar una entrevista amb la psicopedagoga, ha estat
necessari cercar informació sobre el tema, així com revisar la normativa legal
per tal de poder-ho contrastar amb la realitat del centre i amb la informació
aportada per l’Ester.
A
l’hora de realitzar aquest tipus d’intervencions la psicopedagoga s’identifica
com una professional que aporta al disseny de qualsevol intervenció i a la seva
execució en la pràctica un sèrie de coneixements específics. Així, a l’hora de
donar atenció a la diversitat de l’alumnat les intervencions que realitza s’apropen
més a la pràctica preventiva i optimitzadora que no pas a l’aplicació de
mesures correctives. Es pretén millorar la pràctica docent i l’aprenentatge dels
alumnes amb NE proposant diferents formes d’ajuda i de suport
(metodològics i organitzatius) per tal d’oferir una resposta a les necessitats
educatives i al procés d’E/A.
Així mateix, per a dur a
terme aquests tipus d’intervencions s’empara amb la normativa legal, la qual he exposat en entrades anteriors, i on la
finalitat és promoure una educació
inclusiva, entenent la inclusió com un procés sense fi per a trobar millors
formes i més adequades per a respondre a la diversitat de l’alumnat (Aprendre junts per viure junts. Pla d’acció
2008-2015. Generalitat de Catalunya. Departament d’educació).
Aquesta primera fase, m’ha permès, també, conèixer els criteris,
amb els quals es basa la psicopedagoga a l’hora de proposar una eina metodològica
concreta com és el PI, així com aproximar-me
a la realitat cel centre i conèixer el nombre d’alumnes que disposen d’un PI o
són susceptibles de tenir-lo.
En general he obtingut la informació desitjada que pretenia en
aquesta primera fase, doncs he concretat el subjecte sobre el qual realitzaré l’anàlisi
de la intervenció així com he pogut analitzar les mesures organitzatives,
didàctiques i personals que s’empren, i amb les quals es basa la psicopedagoga,
amb l’objectiu d’assolir el màxim desenvolupament de les capacitats personals i
curriculars dels alumnes amb necessitats educatives específiques.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada