3. Recursos dels que diposa el centre educatiu (personals i metodològics) per donar atenció a les NE de l'alumnat

Per tal de descobrir les mesures de les que disposa el centre educatiu per a donar atenció a les necessitats educatives de l’alumnat, he dut a terme una entrevista amb la psicopedagoga, de la qual n’he extret la següent informació.

En general el centre dóna resposta a la diversitat del seu alumnat a través del PCC (projecte curricular del centre), les programacions d’aula i les adaptació i diversificacions curriculars per a casos més específics. 

Per això l’escola disposa del CAD (comissió d’atenció a la diversitat) que està format pel director, la cap d’estudis, la psicopedagoga de l’escola i professionals externs com la psicopedagoga de l’EAP, l’assessora LIC i la treballadora social (quan es creu convenient) i altre professorat (si cal) amb la finalitat de planificar i fer el seguiment de les actuacions de l'alumnat.

Les funcions del CAD es centren en:

Elaboració de documents pedagògics: elaboració de model de PI, criteris i procediments per l'avaluació d'alumnes, material de l'alumnat nouvingut etc. 

Detecció amb la col·laboració de l'EAP de les dificultats d'aprenentatge i establir els corresponents programes d'intervenció. 

 Priorització d'alumnes que necessiten atencions especials.

Seguiment de l'alumnat que s'atén. 

 Recull i actualització de materials. 

 Col·laboració en les adaptacions curriculars individuals i de grup.

Així es tenen en compte un seguit de mesures tant a nivell organitzatiu, nivell curricular com a nivell metodològic.

A l’hora de donar atenció a la diversitat es procura realitzar 

Programacions flexibles que permetin fer concrecions individuals ajustades a cada alumne/a.

Metodologies que afavoreixin el tractament de les diferencies individual

Es vetlla perquè s'apliquin les mesures de suport necessàries tenint en compte altres serveis externs.

Es procura detectar les dificultats de l'alumnat en el moment en què es produeixin per tal de poder aplicar les mesures preventives i/o correctives el més aviat possible.

Els eixos bàsics d’atenció a la diversitat del centre es basen en: 

Potenciar el reforç en els grups més nombrosos i amb major diversitat de nivells.

Elaborar i/o adequar materials per l'alumnat de procedències diverses, així com per l'alumnat que presenta dificultats.

Coordinar actuacions entre els mestres que estan en contacte amb alumnat de necessitats educatives específiques, amb l'assessorament de l'EAP.

Aplicar les directrius del Pla d'Acollida amb l'alumnat nouvingut.

Respecte a la Tipologia de suports organitzatius i metodològics l’Ester em parla dels següents:

-Desdoblaments: el professor de la matèria disposa d'un altre professor un temps a la setmana i divideix el grup de manera heterogènia en les àrees instrumentals, procurant que els grups resultants tinguin un nombre similar d'alumnes. S'afavoreix l'atenció més individualitzada de l'alumnat amb més oportunitats d'atenció personal i un treball més adaptat.

-Atenció individualitzada: atenció específica i temporal a un alumne o petit grup d'alumnes amb dificultats en l’adquisició de les matèries instrumentals o amb alumnes d'incorporació tardana. L'objectiu és afavorir el seu progrés i la seva posterior integració a la dinàmica general del grup-classe:

    Grups de reforç de les matèries instrumentals: es treballa amb grups reduïts d’alumnes que prsenten dificultats en l’adquisició de les matèries instrumentals (llengües i matemàtiques)

      Aula d’acollida: un espai dinàmic, obert i flexible per atendre a l’alumnat nouvingut i que permet accelerar les eines lingüístiques bàsiques perquè l’alumne pugui incorporar-se a l’aula ordinària.

-Treball per projectes: com una estratègia educativa que permet treballar amb grups de nens que tenen diferents estils d’aprenentatge i nivells d'habilitat. Un ensenyament basat en projectes, construeix sobre les fortaleses individuals dels estudiants i els permet explorar les seves àrees d'interès dins del marc d'un currículum establert.

-Grups internivells: al llarg del curs es realitzen activitats on es fan grups formats per alumnes de diferents cursos, amb l’objectiu de fomentar la convivència entre tot l’alumnat del centre. 

-Modificació d’aula: Són un tipus d’adaptacions del currículum acadèmic que es realitza a determinats alumnes, però no es consideren PI legals. Són adaptacions de tipus intern, per tal de donar atenció a les dificultats d’alguns alumnes (es redueix el contingut, es concreten uns criteris d'avalució diferent etc).

-Professionals de suport a l’aula: d’acord amb els principis pedagògics d’integració i atenció a la diversitat, l’escola acull alumnes amb NE que necessiten suport específic a causa de discapacitats o situacions socials desafavorides, dificultats i/o retard en els aprenentatges i alumnes que realitzen escolaritat compartida. Aquests últims són alumnes, que tot i tenir la matricula a l’escola Urgell, assisteixen també a una escola d’Educació Especial, és per això que en el cas d’aquests alumnes, es disposa de professionals auxiliars que els acompanyen dins de l’aula ordinària. 

-Altres mesures més específiques com la permanència d’un any més, com a mesura extraordinària d'atenció a la diversitat que consisteix en prolongar l'escolarització de l'alumnat per facilitar-li l'adquisició dels objectius d'un cicle o etapa.

-PI: programes individualitzats, com l’eina que recull el conjunt de mesures, actuacions i suports necessaris per donar resposta a les  necessitats educatives dels alumnes que ho requereixin. Aquest tipus de recurs es proposa quan les mesures de reforç i les diferents actuacions dutes a terme són insuficients per al progrés i adquisició dels aprenentatges acadèmics. Sobre aquesta eina metodològica en parlaré al llarg de tota la fase II.