5.Primers acords i Reformulació de la demanda

En aquestes fases la psicopedagoga pretén realitzar una avaluació contextual inicial on es pacten els objectius per a determinar les necessitats específiques d’intervenció i es delimiten les responsabilitats de cada implicat realitzant una presa de decisions conjunta.

És a partir d’aquí, segons el que m’explica la psicopedagoga i d’acord amb la seva funció diagnòstica i avaluadora, quan, per tal de tenir una millor comprensió del problema, aquesta decideix (durant el curs de 5è) realitzar una avaluació psicopedagògica escolar per tal de prendre les decisions que ajudin a orientar el procés educatiu de K. així com a determinar el tipus de suports que necessita per afavorir el seu desenvolupament personal, acadèmic i social.

En aquest cas,  el diagnòstic pren com a finalitat la identificació dels factors que en la situació d’E/A  estan interferint en el desenvolupament normal de K. i en tant, es pretén identificar el problema, la seva gravetat i esbrinar les causes que dificulten el seu desenvolupament per tal  d’adaptar els aspectes de la situació d’E/A a les seves necessitats i característiques així com  assegurar la superació d’aquestes i el seu desenvolupament continuat.

S’inicien un conjunt d’actuacions per tal de recollir informació, realitzant un diagnòstic individual amb la finalitat d’obtenir una informació més complerta del funcionament de K. A l’hora de recollir la  informació necessària per a realitzar el diagnòstic la psicopedagoga es basa amb el model de diagnòstic “basat amb la persona i la situació, considerant que la conducta del subjecte està relacionada amb el procés continu i dinàmic entre la persona, la situació i les seves connexions (Barrachina, Ll. Andreu (coord.) (2011).  Diagnòstic en educació. Barcelona:UOC.)

A través de la informació que apareix al full de demanda i l’expedient de l’alumna, observo que en aquest cas la psicopedagoga a més de realitzar proves estandarditzades i una avaluació del seu nivell curricular, també ha tingut en compte el context familiar, així com el context d’ensenyament/aprenentatge on s’obté informació sobre les estratègies, recursos i ajuts utilitzats per al professorat i més concretament en relació a K.

Els resultats obtinguts porten a la psicopedagoga a concretar un seguit d’estratègies basades amb els principis d’adaptació, de diversificació i de flexibilització del currículum proposant diferents formes d’ajuda i de suport (metodològics i organitzatius) per tal d’oferir una resposta a les seves necessitats educatives i al procés d’E/A.

Les actuacions dutes a terme fins al segon trimestre de 6è no són suficients per al progrés de K. Per això es fa necessari reformular la demanda i prendre noves decisions on s’implica a la tutora de 6è de primària, l’EAP, la psicopedagoga, l’equip de professors i a l’equip directiu.

En tot aquest procés és l’Ester, psicopedagoga, qui coordina les diferents actuacions.

Reunió d’avaluació del 2on trimestre

Abans de setmana santa assisteixo a la reunió d’avaluació de 6è, en aquest moment la psicopedagoga exposa que K. el proper curs ha d’iniciar 1er d’ESO (no hi ha possibilitat de que pugui repetir) i les mesures dutes a terme per a millorar el procés d’E/A de K no han estat suficients. Per això es proposa juntament amb la tutora de 6è la realització del PI.

Considerant que a les reunions d’avaluació, a banda del l’equip de docents, tutor i psicopedagoga hi assisteix, també, el director i la cap d’estudis queda aprovada la nova proposta que s’iniciarà després de setmana santa.

En aquesta situació, observo, com l’Ester partint d’un enfocament educatiu col·laboratiu i a través del diàleg pretén establir un objectiu comú entre tots els agents implicats per tal de millorar el procés d’E/A de K.

Reunió amb l’EAP

En el procés de reformulació de la demanda, assisteixo, després de setmana santa, a la reunió entre la psicopedagoga i la psicòloga de l’EAP on s’exposen les dificultats de K. i on l’Ester planteja la possibilitat de realitzar un dictamen per part de l’EAP.

S’informa que K. ha estat derivada al CSMIJ i que estan pendent dels resultats de l’avaluació psicològica.

La psicòloga de l’EAP proposa que s’ompli el protocol de recollida d’informació dels alumnes de centres privats-concertats susceptibles de dictamen.

Es concreta el pla d’actuació que es durà a terme i es pacta la nova data en la qual es trobaran juntament amb la família per a signar el dictamen i el PI.