Tot
i que en la planificació general es marquen els aspectes més importants a tenir
en compte tot ajustant-se a les NE de K. no es concreten els objectius
específics de cada àrea ni les CB. La informació que es transmet és força
general, ja que, després d’haver-ho consultat amb la psicopedagoga, a partir
d’aquesta primera proposta, és cada professor
qui ha de planificar els objectius, els continguts i les activitats de
la seva matèria i això no queda
reflectit en el document PI.
No
hem d’oblidar que el PI és una eina de planificació dinàmica i flexible que es
modifica d’acord amb l’evolució i el progrés de l’alumna.
Tot
i amb això, penso, que les CB sí que haurien de quedar reflectides en aquest
document, ja que inclús, aquestes, podrien ajudar a determinar, a final de
curs, el nivell assolit de K per a poder orientar la continuació del procés de
cara a la nova etapa que iniciarà K. el proper curs (secundària).
La
proposta de millora és ben rebuda
per la psicopedagoga i opta per afegir tres graelles més en les quals queden
reflectides les CB i que utilitzarà per a fer la valoració del curs actual.
Per
a fer-ho, la psicopedagoga, es centra principalment en les àrees de llengua,
matemàtiques i coneixement del
medi (ja que són les que ella mateixa dur a terme) centrant-se en la Competència
Matemàtica i la Competència comunicativa lingüística. A
continuació n’especifica les seves dimensions i concreta els continguts que
caldrà avaluar. Per a fer-ho es basa
amb els continguts que es plantegen al currículum de primària i que caldria que
K. assolís al final del cicle superior. A la vegada, aquests, permetran saber a
quin nivell es troba K. quan inici 1er d’ESO.
Al
final de cada graella especifica també les aportacions de cada una de les àrees
de les CB.
A
mode d’exemple s’exposa el següent:
|
Competència
comunicativa lingüística
|
|||||
|
Dimensió
|
Continguts i criteris d’avaluació
|
avaluació
|
|||
|
Dimensió Comunicativa
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Parlar i conversar
|
-Participar
de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context
escolar i social
-........
|
|
|
|
|
|
Escoltar i comprendre
|
Comprendre
tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d'aula
-.......
|
|
|
|
|
|
Llegir i comprendre
|
-........
|
|
|
|
|
|
Escriure
|
-..........
|
|
|
|
|
|
Coneixements
del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge
|
-........
|
|
|
|
|
|
Dimensió
literària
|
-Comprendre
i aprofundir en el sentit del text, a partir de lectures conjuntes guiades
-......
|
|
|
|
|
|
Dimensió
plurilingüe i intercultural
|
-Mostra
una actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una
cultura diferent a la pròpia.
-.......
|
|
|
|
|
|
Aportacions
a l’àrea de les CB :
·
Competència
matemàtica
·
Competència
d’aprendre a aprendre.
·
Competència
comunicativa lingüística
·
Competència
social i ciutadana.
·
Competència
artística i cultural.
·
Competència
en el coneixement i la interacció amb el món físic.
·
Competència
d’autonomia i iniciativa personal.
|
|||||
|
Competència
Matemàtica
|
|||||
|
Dimensió
|
Continguts i criteris d’avaluació
|
avaluació
|
|||
|
Numeració i Càlcul
|
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Comprensió dels
nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració
|
-Ús i
comprensió de les fraccions i dels decimals per mesurar quantitats contínues
en contextos significatius. Descripció oral, gràfica i escrita dels processos
de comprensió dels diferents conjunts numèrics i del càlcul
-.......
|
|
|
|
|
|
Comprensió dels
significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i
altres
|
-.......
|
|
|
|
|
|
Comprensió de
la funcionalitat del càlcul i l’estimació
|
-........
|
|
|
|
|
|
Relacions
i canvi
|
|
|
|
|
|
|
Comprensió i
anàlisi dels patrons, relacions i canvis
|
-Anàlisi
de les propietats dels nombres i de les operacions. Seguiment de sèries numèriques,
geomètriques i descoberta del patró.
-.......
|
|
|
|
|
|
Ús de models i
expressions matemàtiques per representar les relacions
|
-......
-.......
|
|
|
|
|
|
Espai I
forma
|
|
|
|
|
|
|
Anàlisi de les
característiques i propietats de les figures geomètriques
|
-Descripció
amb precisió i vocabulari adequat, classificació i comprensió de les
relacions entre diferents figures de dues i tres dimensions, utilitzant les
propietats que les defineixen
-.......
|
|
|
|
|
|
.........
|
|
|
|
|
|
|
Mesura
|
|
|
|
|
|
|
Comprensió de
les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar
|
-Reconeixement
de les magnituds de capacitat, volum, àrea i amplitud d’àngles
-......
|
|
|
|
|
|
.................
|
|
|
|
|
|
|
Estadísitca
i atzar
|
|
|
|
|
|
|
Formulació
de preguntes abordables amb dades i recollida; organització i presentació de
dades
rellevants per respondre-les
|
-Utilització
de dades recollides per altres o generades a partir de simulacions (Internet,
premsa escrita...). Obtenció de la freqüència absoluta en un conjunt de dades
no superior a 50.
-....
|
|
|
|
|
|
......
|
|
|
|
|
|
|
Aportacions
a l’àrea de les CB :
·
Competència
matemàtica
·
Competència
d’aprendre a aprendre.
·
Competència
comunicativa lingüística
·
Competència
social i ciutadana.
·
Competència
artística i cultural.
·
Competència
en el coneixement i la interacció amb el món físic.
·
Competència
d’autonomia i iniciativa personal.
|
|||||
Pel
que fa a l’àrea de Coneixement del Medi, la psicopedagoga realitza una graella
similar a partir de la qual es proposa avaluar si K. ha assolit els
coneixements i les eines necessàries per a situar-se en l’entorn on viu, tenint
en compte la contribució que el coneixement del medi aporta al desenvolupament
de totes les altre Competències.
Competències
comunicatives
· Expressar idees i organitzar informacions de manera
eficaç i intel·ligible sobre espais, fets,
problemes i fenòmens geogràfics, històrics, socials,
naturals i tecnològics.
· Comunicar idees i informacions de manera oral,
escrita, visual i utilitzant les TIC per
informar, per convèncer, per dialogar.
· Utilitzar convencions cartogràfiques, matemàtiques i
científiques i saber-les interpretar.
· Identificar informacions rellevants de l’àrea en
textos que utilitzen diferents canals
comunicatius i de procedències diverses.
Competències
metodològiques
· Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte
d’investigació.
· Utilitzar habilitats de planificació del treball.
· Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament
de la informació.
· Utilitzar el pensament crític i creatiu per a
l’anàlisi de la informació, la resolució de problemes
i la presa de decisions.
Competències
personals
· Aplicar coneixements i habilitats en contextos
familiars i del seu entorn.
· Buscar els fonaments de la seva identitat.
· Dissenyar i aplicar projectes individuals i
col·lectius de manera responsable i creativa.
· Desenvolupar habilitats personals (autoestima,
autocrítica, autoreflexió, autoaprenentatge,
iniciativa...) que afavoreixen les relacions
interpersonals.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada